1.1 Hoe zijn we ontstaan
De Wendakker is op 1 augustus 2002 gesticht.
Wij startten destijds met één groep van 8 kinderen in het onderwijsgebouw aan de Ingelandenhof. Inmiddels zijn wij doorgegroeid naar 33 basisgroepen. Ons team breidt zich steeds meer uit. Dit schooljaar beginnen wij met 51 groepsleerkrachten, vier intern begeleiders, twee conciërges, een administratief medewerker, zes onderwijsassistenten, drie vakdocenten muziek, twee adjunct-directeuren en een directeur.

1.2 De school
De basisschool “De Wendakker” is een christelijke basisschool waar iedereen, die de doelstelling van de stichting en van de school respecteert, welkom is. Wij hanteren normen en waarden die ons door onze christelijke achtergrond zijn ingegeven.

1.3 De naam van de school
De straatnamenwerkgroep heeft in Frankhuis als thema ‘historische landschapsnamen’ gehanteerd. De naam ‘De Wendakker’ komt uit de keuzelijst. Mensen met een agrarische achtergrond zullen het begrip ‘wendakker’ wel kennen. De wendakkers zijn de stroken land aan de beide einden van de akker. Daar waar de boer zijn ploeg keert (wendt). De boer begint en eindigt op de wendakker. Zonder wendakker kan hij de akker niet bewerken. ls het ploegen klaar is gaat de boer zaaien of poten. Hij zet het zaai-/pootgoed op de wendakker en zaait of poot zijn akker. Als de wendakker ook bewerkt is, is de boer klaar. De basis is gelegd. De mens heeft gedaan wat hij kon. Nu moet hij het loslaten, overlaten aan het wonder van groei en bloei. Overlaten aan het spel van zon, regen, wind en droogte.

Als onze kinderen De Wendakker verlaten is ons werk gedaan. Wij laten ze los. Zij moeten zelf hun weg vinden. Wij wensen ze Gods zegen toe, zodat het gezaaide zaad ontkiemt en vrucht draagt. Een prachtige symboliek.

In het kader van de brede school zijn de wendakkers te vergelijken met de voor- en naschoolse periodes, maar ook met de voor- en vroegschoolse periode. Ook op deze manier past de naam uitstekend bij de ontwikkeling van onze school. Kortom: De Wendakker. De Kopakker is een synoniem en is onderdeel van De Wendakker.

1.4 De plaats van de school
De wijk Stadshagen is een nieuwe wijk aan de noordwest kant van Zwolle. De Wendakker staat aan de zuidkant van het centrum, met een waterpartij ertussen. De Kopakker staat aan de noordkant van het centrum, naast het gebouw waar we zijn begonnen.

1.5 Het gebouw
Het hoofdgebouw is geschikt voor een combinatie van onderwijs en voorzieningen voor kinderen van 0 tot 12 jaar. De school is gebouwd voor maximaal 500 basisschoolleerlingen (20 basisgroepen), 3 kinderdagverblijven en 1 peuterspeelzaal. Het gebouw is opgedeeld in 4 units, met 4 eigen ingangen. Drie units voor onderwijs en één voor Allio met voorzieningen voor kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, voor-, tussen- en naschoolse opvang.
Er zijn naast groepslokalen, diverse kleinere ruimten voor bijvoorbeeld: remedial teaching, intern begeleiding, het geven van instructie aan fasegroepen, spreekkamertjes, personeelskamer, conciërgeruimte, directiekamer, enz. Omdat we momenteel meer groepen hebben dan beschikbare lokalen maken de groepen 7 tijdelijk gebruik van het noodgebouw aan de Overtoom 65a. In dit gebouw zijn ook de nodige extra ruimten gecreëerd, zodat ook daar volwaardig onderwijs gegeven kan worden.
De nevenvestiging De Kopakker is eveneens geschikt voor een combinatie van onderwijs en voorzieningen voor kinderen tot 12 jaar (behalve kinderdagverblijf). Het gebouw is geschikt voor 350 basisschoolleerlingen (14 basisgroepen), een peuterspeelzaal en voor-, tussen- en naschoolse opvang. Er zijn naast groepslokalen, diverse kleinere ruimten voor bijvoorbeeld: remedial teaching, interne begeleiding, het geven van instructie aan fasegroepen, spreekkamertjes, personeelskamer, conciërgeruimte, directiekamer, enz. Er zijn plannen om ook op de Kopakker een kinderdagverblijf te starten. De gesprekken hierover zijn gestart. Als dat gebeurt zijn beide locaties volledig gelijkwaardig.

1.6 Brede school
De Wendakker ontwikkelt zich als een brede school. Het brede-school-concept van De Wendakker gaat uit van het zogenaamde verrijkingsprofiel. Dit betekent dat er een ontwikkeling in gang gezet wordt, waardoor kinderen een rijker aanbod krijgen dan op een reguliere basisschool. Denk hierbij in eerste instantie aan bijvoorbeeld muziek, sport, expressieactiviteiten waaronder drama, filosofie enz. Bij deze activiteiten worden ook andere organisaties betrokken. Er ontstaat een relatie tussen de schoolse en buitenschoolse activiteiten. Dit wordt uiteindelijk een geheel. De samenwerking met de buitenschoolse opvang, georganiseerd door Allio, speelt hierin een belangrijke rol.
De leidsters van de peuterspeelzaal en de leerkrachten van de jongste groepen werken samen met het piramideproject, een educatieve methode die zowel inhoudelijk als organisatorisch voor een doorgaande lijn zorgt. Voor, tussen en na schooltijd kunnen de kinderen op De Wendakker blijven, waarbij de opvang professioneel en deskundig is georganiseerd. Door middel van contacten tussen opvang en school worden zinvolle activiteiten opgezet. Op de website www.stadskids.nl kunt u meer informatie vinden over de activiteiten die worden georganiseerd.

De Wendakker is een muzikale basisschool. Er is een breed aanbod van muziekactiviteiten, waarbij de kinderen in de middenbouw het AMV diploma kunnen halen, kinderen in de bovenbouw instrumenten leren bespelen (in samenwerking met De Muzerie) en kunnen kiezen voor een schoolkoor/ -orkest. In het komende jaar (2010-2011) zullen er activiteiten worden georganiseerd op het gebied van sport en cultuur.

1.7 Onze uitgangspunten
Om te beginnen willen wij heel kort zeggen waar het op onze protestants-christelijke basisschool om draait:
Samen leren met plezier
De Wendakker is een protestants-christelijke basisschool. Wij leven en werken vanuit ons geloof in God. De Bijbel is onze inspiratiebron. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van werken en deze respecteert, is welkom op school. Wij proberen een veilige en vertrouwde omgeving te scheppen, waar elk kind zich prettig voelt en tot zijn/haar recht komt.
Onze protestants christelijke levensovertuiging is expliciet herkenbaar in de dagopeningen, bijbelliederen, bijbelverhalen en dagsluitingen in elke groep. In onze omgang met elkaar, het respect voor elkaar, ons taalgebruik en onze zorg voor elkaar willen wij ons christen-zijn uitdragen. Wij werken eraan dat begrippen als rechtvaardigheid, hulpvaardigheid, geborgenheid en respect voor de ander vanzelfsprekend zijn.

Wij willen dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken aan een fijne sfeer op school en de leerkrachten doen hun best om de mogelijkheden van uw kind optimaal te benutten. Daarbij speelt u als ouder een belangrijke, stimulerende rol.
Wij willen zoveel mogelijk aansluiten bij de mogelijkheden van elk kind en het kind verder helpen op zijn of haar weg. Moderne communicatietechnologieën worden steeds belangrijker. De kinderen zullen dan ook in de school met moderne apparaten aan de slag gaan. Wij hanteren duidelijke schoolregels. Orde, rust en regelmaat zorgen ervoor dat er veel energie in het belonen en stimuleren van gewenst gedrag gaat, maar natuurlijk zal er ook wel eens moeten worden gestraft. Onze school maakt, evenals alle andere scholen, een schoolplan. Hierin staat beschreven wat onze doelstellingen zijn en hoe wij die denken te realiseren. Ook staat hierin beschreven hoe wij omgaan met kinderen die moeite hebben deze doelstellingen te bereiken. U kunt het schoolplan inzien, als u hierin bent geïnteresseerd.

Wij staan open voor alle kinderen (zie 1.2.). Ook al staat vast, dat de school extra moeite moet doen om een kind te laten meedraaien in ons basisonderwijs, is dat voor ons geen reden om dat kind op voorhand te weigeren. Als wij mogelijkheden zien om het kind op een verantwoorde manier onderwijs te bieden, zullen wij daarvoor ons uiterste best doen.

1.8 Hoe werken wij aan kwaliteit
De Wendakker is één van de 46 Zwolse basisscholen. De verschillen tussen al die scholen worden steeds kleiner. Scholen nemen steeds meer ideeën van elkaar over en implementeren dat in hun onderwijs. Alle scholen innoveren hun onderwijs constant op zoek naar nog meer kwaliteit. Middels het periodiek invullen van het INK kwaliteitsinstrument, scoren wij regelmatig ons onderwijs, onze organisatie en ons schoolklimaat. De scores gebruiken wij om ons onderwijs en onze school verder te ontwikkelen. Op verschillende manieren werkt onze school aan kwaliteitsverbetering:
– wij streven naar goed geschoold personeel.
– wij volgen de leerprocessen en de resultaten
van de leerlingen vanaf groep 1, zo mogelijk
eerder, met een gedegen leerlingvolg-systeem.
– wij werken met een flexibel organisatiemodel
(fasenonderwijs), zodat werken op eigen
niveau beter georganiseerd kan worden. Hierbij spelen zelfstandig werken, keuzes maken en samenwerken een belangrijke rol.
– wij ondersteunen goede en zwakke leerlingen door speciaal daarvoor opgeleide mensen.
– wij geven les met behulp van moderne
methodes en modern materiaal. Jaarlijks wordt veel geld uitgegeven voor vernieuwing. Bij het kiezen van lesboeken en materialen kijken wij zorgvuldig of deze aan onze wensen voldoen, passen binnen onze onderwijsvisie, onderwijskundig verantwoord zijn en er aantrekkelijk uitzien.
– wij differentiëren in niveaus. Kinderen die extra moeilijk werk aan kunnen en kinderen die veel extra oefenstof nodig hebben, moeten er ook mee kunnen werken. Dus letten wij er bij de aanschaf op of de methode voldoende uitdaging biedt.
– hele goede en hele zwakke leerlingen krijgen
een eigen leerstoflijn, op hun niveau.
– wij evalueren ons onderwijs regelmatig en zijn telkens opzoek naar verbeteringen.
– De toetsscores van de groepen gebruiken we
als instrumenten om de onderwijskwaliteit te
volgen en te evalueren.

1.9 Eindresultaten
De leerlingen van groep 8 doen mee aan de Eindtoets Basisonderwijs van het CITO. De score is voor ons vooral belangrijk als evaluatie van ons onderwijs. De resultaten worden, met u als ouders van het kind, besproken.
Het advies voor het vervolgtraject na de basisschool baseren wij hoofdzakelijk op onze ervaringen gedurende de schoolloopbaan van uw kind. De score op de eindtoets staat hier los van. Wanneer de uitslag van de Cito-eindtoets bekend is, bespreken we de resultaten van het kind intern en met u en uw kind en vergelijken de score met ons advies voor het vervolgtraject.

1.10 Schoolontwikkelingen
De inhoud van de hulpverlening is belangrijk, maar ook de organisatie. Denk hierbij aan effectieve instructie en doelmatig klassen-management, met als doel meer ruimte en tijd voor de individuele leerling. Nieuwe ontwikkelingen volgen wij op de voet. Tijdens teamvergaderingen en studiemiddagen worden onderwijs inhoudelijke zaken besproken. In de ontwikkeling van onze basisschool hebben wij gezocht naar strategieën die passen bij de onderwijsvisie die wij voor ogen hebben. Wij zijn in februari 2004 gestart met het fasenonderwijs, waarbij de leerstof van de cognitieve vakken (rekenen, taal en lezen) in modules van 5 maanden onderwijs is vastgesteld.
Op De Wendakker werken wij met basisgroepen en fasengroepen. Leren is enerzijds een hoogst individuele activiteit - ieder kind bouwt aan zijn/haar eigen kennisbasis - en anderzijds een sterk sociale gebeurtenis - interactie met anderen is onmisbaar. De groepssamenstelling verdient daarom bijzondere aandacht.
De basisgroep is de groep waarin leerlingen elke schooldag beginnen en eindigen, waar ze kringgesprekken voeren en algemene leer- en creatieve activiteiten ontplooien. De basisgroep vormt een veilige leeromgeving, waar veel aandacht is voor sociaal-emotionele ontwikkeling, algemene en creatieve ontwikkeling. De basisgroep heeft een vaste leerkracht of een vast duo leerkrachten.
Instructie vindt plaats in de fasegroep (rekenen, taal en lezen), om optimaal recht te kunnen doen aan de persoonlijke ontwikkeling en talenten van ieder kind. De fasegroepen zijn qua niveau horizontaal in opbouw: er is variatie in leeftijd. Het kan dus voorkomen dat een kind voor "rekenen" in een verder gevorderde groep zit dan voor "taal". Voor elke fasegroep worden specifieke doelen vastgesteld, afgeleid van de kerndoelen en methodedoelen.